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【新快三】黑龙江:围绕就业创业能力造就“职业人”

编辑:官网 来源:官网 创发布时间:2021-02-28阅读24111次
  本文摘要:经过8年的实验,相继发行了10多份指导性、政策性文件,对196所中等职业学校提出的131所专业500多份本专业设置指导方案初稿的筛选,组织了24次专家论证审议,26所学校试验实施,前几天黑龙江省月实施了中等职业学校专业设置指导方案。

经过8年的实验,相继发行了10多份指导性、政策性文件,对196所中等职业学校提出的131所专业500多份本专业设置指导方案初稿的筛选,组织了24次专家论证审议,26所学校试验实施,前几天黑龙江省月实施了中等职业学校专业设置指导方案。该方案根据社会市场需求和低收入形势的变化,确认了五大类33个中坚专业,在课程结构、说明方法等方面展开了新的尝试,反映了以低收入为导向、服务为宗旨的职业教育理念,引发了中职学校课程改革的热潮。黑龙江省中职学校专业设置,具有核心特色:专业设置切合市场需求,如何应对越来越大的毕业生低收入压力?如何将中职学校的专业设置从以往的学科型、学历型、专业才能型培养转变为学生低收入和创业能力培养?在黑龙江省制定《中等职业学校专业设置指导方案》的过程中,全力探索、致力于密码的两个核心问题。

黑龙江省教育厅从国家和省份的经济社会市场需求实际上和日益不利的低收入形势抵达,从1999年开始,先后4次启动,前进全省中等职业学校专业设置指导方案的制定和实施。据黑龙江省教育厅部长张志强介绍,新的专业设置指导方案在指导思想、理论体系、课程结构和说明方法、例子和流程、执行程序和方法、教育设置和教育计划等方面展开了新的尝试,指导方案的专业特色备受瞩目,培养目标具体,具有较强的目标、实用性和可操作性。创建了专业职业能力体系标准和适当评价标准。指导方案根据企业职业岗位的实际要求,根据国家职业技能标准,分析企业岗位(组)职业能力,制定了该专业不可或缺的综合职业能力和个别职业能力标准。

在此基础上实施校企课程移位,确保专业课程设置与人才规格的对应性,制定专业职业能力体系标准和评价标准,构成具体教育内容体系,关注生产一线和企业职场能力拒绝,特别是适应环境的我国经济建设和使用者对高素质中级人才培养规格的新拒绝,扩大专业职业经营范围,改版教育内容,满足学生职业变化的需要。坚决以人为本,把社会能力培养放在第一位。

指导方案要从重点培养学员社会能力来讲,创意构成社会能力体系标准和考核标准,统一了中等职业教育培养社会能力的标准,还包含职业道德素质、身体素质、心理素质、礼仪学识、语言表达、演讲、人际交往、文学创作、低收入能力的应用,引起学员专业从事职业岗位所需的社会适应性和强有力的人生态度等社会能力的全面培养,将社会能力跨越学校培养人才的全过程,着力培养学员不具备职业人员、社会人员的良好形象和行为规范。构建比较独立的国家实践中教育的新体系。根据创建的专业职业能力体系和评价标准,构建实践中教育的新体系。

确立了实践中教育的目标、训练内容、训练方法和训练基地建设标准,制定了评价项目、内容、标准、评价方法、时间决定等,重点反映了理论教育和实践中教育的紧密结合、相互促进,跨越了整个教育教育的全过程,确实在整个教育体系中建立了独立国家的实践中教育的新体系,增强了学生的实践中能力和职业技能培养,提高了学生的实际动手能力和毕业生的就业率。创意学校企业领先培养人才新模式,开展学校企业课程转移,资源共享产业化培训基地。根据专业能力体系标准和评价标准,将企业岗位所需能力课程内容提前转移到学校人才培养课程体系,利用国家和省职业教育专业经费,采用企业、校企资源共享和股份制合作等模式,学校与企业资源共享产业化培训基地。由于产业化实训基地直接参与企业生产和经营的全过程,不仅强化了学校的自我肝功能,还具备实训基地设备自我改版的能力,解决了双师型教师队伍建设的瓶颈问题,同时解决了研修、实训原材料消耗问题,构建了经济效益。

学生在中职学校自学的第三年,在资源共享研修基地进修,彻底解决了学生专业职业能力和企业职场能力零距离访问问问题。一些辅导方案参编学校的负责人也向记者描述了他们在方案中带来的新理念。

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哈尔滨第二职业高中分担了烹饪和服装设计和技术专业的制作任务,该校校长王洪霞告诉记者,传统的四段式人才培养模式不能学习,通过参加指导方案工作,重新制定了学校各专业能力体系标准和评价标准,确实反映了以实践为中心的职业教育思想。哈尔滨工业美术学校校长展翼飞指出,学校应在教学中大大根据低收入市场需求开展微调,删除旧技术和培训项目,同时根据使用者市场需求,加入适当的新技术、新技能培训。

黑龙江省教育厅通过制定指导方案,牵动职业教育整体教学改革,建立适应环境市场经济体制的现代中职专业新体系。张志强回应,黑龙江省在8年来4次启动指导方案的制定和实施过程中,建设完成了校企课程转移专业职业能力体系课程设置教育必要条件标准教育过程实践中教育学生专业职业能力评价办学水平评价技能大会学生低收入扩大招生的整体职业教育良性开口循环专业设置新体系,以此为契机,推进了办学理念、课程设置、教师队伍、实训基地、教材建设、办学模式、教育管理、人才培训模式、评价标准等整体教育改革水平,推进了办学理理理理理理理理能力、课程设置、教师队伍、教师队伍、教材建设实践探索:改革创新实验初见成效8年来,黑龙江省教育厅在建设中等职业学校专业设置新系统教育改革中采取一系列新措施,提高各地教育行政部门和教研部门对职业教育新理念的理解,推进全省职业教育教育改革和创造性,经过研究、全面推进、总结、提高4个阶段,取得了阶段性的研究成果和教育效果。提高了整个学校的办学水平。

专业是学校的产品和品牌,产品的核心是专业的安装标准。由于全省落实与企业岗位对比的专业设置指导方案,全面提升了中职学校整体办学水平,彻底解决了专业建设、双师型教师团队建设、教材建设和培训基地建设中的模式和机制,以及企业岗位职业能力实际需求等问题,提高了学生社会能力和技能操作能力,职业教育运行情况良好,招生数量和就业率明显提高。

该省优化了专业设置和结构,进一步推进了专业建设的标准化、规范化和科学化,在此基础上确认了一批精品专业和特色专业,构成了国家、省、学校三级重点专业建设体系。加强了双师型教师团队建设。指导方案的执行,对教师的专业能力明确提出了更高的拒绝。为此,该省教育厅乘势而上,推出了几项切实可行的措施。

一是启动全省教师专业技能培训项目,以指导方案中的职业能力体系和评价标准为培训内容和评价标准,4年来共培训专业骨干教师2894人,提高教师专业技能操作者水平。二是融合指导方案的实施,制定了省职业大学教师省级学科领导、技能操作者名人、教育名人、教育成果等选票方法,提高了教师实践中教育能力的提高。三是坚决积极开展全省教师技能大会活动,大会以指导方案评价标准为内容,提高教师专业职业能力。

几年来,该省双师型教师减少了28.6%,构成了高水平的双师型教师队伍。增进了人才培养模式的改革创新。

由于指导方案一直以反映企业岗位能力为宗旨,构成了学校企业课程转移学校企业资源共享产业化实训基地顶级研修技能大会学生低收入人才培养的新模式,整个人才培养过程必须指向低收入岗位,以培养学生社会能力为核心,构成了具有特色的学校企业资源共享、资源共享、优势互补、利益共赢的培养人才新途径。根据以上想法,该省重组了服务外包职业教育集团。

黑龙江省总督栗战书充分肯定了省教育厅设立的服务外包人才培养模式,服务外包作为省科学技术发展的新兴产业,在全省经济发展中发挥着重要作用。服务外包职业教育集团的建立,确保学校不断为企业运输人才,是提高全省服务外包产业发展缓慢的根本措施。

提高了学生核心职业能力。通过指导方案的落实,该省人才培养质量明显提高,构成出口逸、入口中央的好局面,全省近年来招聘数量明显提高,2008年招聘比2004年快速增长151.8%。

该省将参加技能竞赛作为教育改革的最重要线索,在全国职业教育技能竞赛中取得了良好成绩,2008年获得一等奖3项、二等奖7项、三等奖11项、优秀奖18项,省教育厅获得组织奖。2005年至今,哈尔滨第二职业高中有100多人在国家和省市技能竞赛中获奖,其中2005年在全国电子行业大会上获得家电类比赛金、银奖的4名师生获得2007年全国首届石浦杯中等职业技术学校专业技能大会花色冻结,食品雕刻项目3个一等奖。提高了学生的低收入、就业选择和创业水平。

由于指导方案构建了专业职业能力和企业职场拒绝之间的无缝访问,学生技能强,素质低,毕业生深受社会接受和使用者普遍赞扬,目前该省中职学生就业率约为96.8%以上。哈尔滨第二职业高中、哈尔滨轻工学校、哈尔滨工业美术学校、黑龙江省商业学校、大庆汽车职业高中等学校相继与多家企业建立了多年稳定的合作关系,学生被推荐到全国各省市,就业率约为98%以上。

另外,该省还将技能大赛取得优异成绩的选手与全国企业选拔技能人才相比,在全社会创造了大力发展职业教育的良好氛围。提高了学生的综合职业素质。

该省在建立社会能力体系的基础上,将培养学生的社会能力作为评价和检查学校教育工作最重要的评价指标,对学生的社会能力进行评价。8年来,全省中等职业学校社会能力教育积极理解、坚实有效,广泛提高学生专业技能和综合素质,提高岗位服务规范水平,毕业生受到全国各行业用户的赞扬。此前,黑龙江省主办的国家、省、市各类大型活动的礼仪服务和接待工作均由省职业学校分担,如哈尔滨二十六职业高中、哈尔滨二职业高中、佳木斯旅游学校等多所中职学校参加了第十三届亚冬会和前不久闭幕式的第二十四届世界大学生冬季运动会等大型活动,受到国内外贵宾的高度评价。

职位:黑龙江省教育厅副厅长辛宝忠:目前职业教育没有建立以专业职业能力体系为中心的专业设置标准和适当的课程教材体系、实践中的教育体系的职业教育各专业培养目标,与企业职场技能人才需求的规定相互僵化,没有按照职业能力设置专业能力体系标准和评价标准,导致职业教育人才适应环境企业职场和职场需求的专业设置不构成学生社会能力体系标准和评价标准要解决上述问题,彻底提高职业教育教育质量,根据企业岗位能力市场需求培养人才,必须制定以职业能力体系和评价标准为重点的专业设置方案,是改革学科型职业教育和解决问题学生低收入问题的当务之急。


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